你我都有過的學習經驗

主動學習法的特色是在讀書時，運用「已知的知識」來幫助吸收新知識。但該如何一邊讀書，一邊做記號？可以從下面的課文中的示範來加以了解。

大花貓躺在屋頂上，
一邊洗臉，一邊曬太陽。
小花貓走在瓜棚下，
一邊散歩，一邊看花。
小花貓說：「春天來了，花開了。」
大花貓說：「春天來了，天氣暖和了。」

這樣的一篇文章，通常學校的老師是如何教的呢？老師一定會先教生字、生詞；「貓」、「曬」、「瓜棚」這些生字與生詞，既然不會，那就要回家抄寫，老師便規定家庭作業，至少要寫個十遍。同時，也要求學生回家去背課文。孩子回家後，很緊張，首先把貓、曬、與瓜棚這些生字先抄寫十遍，接著就拿著課文給媽媽，一直唸、一直唸的背給媽媽聽，於是媽媽就跟著一起緊張，這就是孩子的學習現況。

重複抄寫十遍生字，一直唸、一直唸的背課文不就是鸚鵡在學習的情況嗎？所以大部分的人從小就養成死記死背的習慣。

萬一孩子第二天到了學校，課文竟然不會背，或是漏背了幾個字，老師很生氣，就乾脆規定孩子回家要罰寫課文，課文重複抄寫五遍，又變成鸚鵡式的學習；就在這樣子填鴨式的教學模式之下，孩子便漸漸養成死背死記的壞習慣了。因此，死背死記的壞習慣並不是孩子天生的，而是在學校的教學模式下，被漸漸養成的。

主動學習法的現身

那麼應該如何正確的學習本課文呢？現在就請您以輕鬆的心情，打開你的心（Open your mind），透過主動學習法來吸收這篇課文：

請問：
這裡有幾隻貓？   (2隻)　　　　　
一隻是什麼貓？   (大花貓)
另一隻是什麼貓？   (小花貓)
根據你「已知的知識」、已知的經驗，請問：    
大花貓與小花貓除了一隻較大一隻較小以外，
哪一隻的爪比較利？   (大花貓)
哪一隻貓比較有力氣？比較會爬？  (大花貓)
哪一隻貓可以爬到屋頂，躺在屋頂上？  (大花貓)
小花貓爬得上去嗎？    (爬不上去)
小花貓只能走在哪裡？  (瓜棚下)
根據你「已知的知識」、已知的經驗，請問：
大花貓躺在屋頂上可以做什麼？   (曬太陽)
貓曬太陽很舒服，會做什麼？   (抓抓臉)
抓抓臉像在洗臉，所以說一邊洗臉、一邊曬太陽。
根據你「已知的知識」、已知的經驗，請問：
小花貓走在瓜棚下，瓜棚要長瓜前會先做什麼？ (先開花)
小花貓走在瓜棚下就像在散歩，一邊散步、一邊看到花，
所以小花貓說春天來了！
為何小花貓覺得春天來了？   因為 (花開了)
那剛剛大花貓在做什麼？   (曬太陽)
所以大花貓說春天來了！
為何大花貓覺得春天來了？  因為 (天氣暖和了)

透過以上這些自問自答的對話與思考，文章自然就這樣記住了。但是課文如果只是暫時記住了，那還是不夠的。

當你的孩子正在背書，就算新的課文背好了，請他回想更早之前所背的那些課文，相信一定都不記得了。請您回想：當年學生時代，一定背了很多論語、孟子，也背了很多文言文，請問您現在還記不記得？當然也都幾乎不記得了。如果讀書只是當時記得，以後都不記得，這樣子豈不是毫無價值。

建立筆記系統

請再思考一個更嚴重的問題：當您用死記死背來應付考試，那麼考試的時候，就算答案會寫，考卷寫完，交出考卷，走出教室，自然就全都忘記了。

為什麼考完就忘光光呢？這是因為大腦裡面，負責硬塞資料的地方就像個小小的倉庫，裡面容量有限，昨天晚上硬塞國文，因為今天要考國文，國文一考完，大腦就自動把國文清光，要「預留空間」，因為明天要考社會，等一下要來塞社會。

考完忘光光是很輕鬆啦，但是問題卻很嚴重。7年級、8年級或高一、高二的功課，小範圍的考試，死記死背還可以應付，到了9年級、高三，當你要準備基測、學測時，是不是要做總複習？這時候，把7年級、8年級或高一、高二的功課，拿出來總複習，發現怎麼這麼陌生，考完忘光光，豈不是三年的功課，要從頭開始死背，這樣怎能跟得上別人呢？要如何跟人家競爭呢？考完忘光光會變成一個很嚴重的問題。
 
我們再來思考一個更深入的問題，前面提過，主動學習必須以「已知的知識」來幫助吸收新知識；現在如果考完忘光光，大腦的「已知的知識」如何能夠增加呢？功課是有連貫性的，九年一貫的教材設計，9年級複雜的功課，本來是要用7年級、8年級的功課作為基礎，才能順利吸收。現在，如果是7年級、8年級的功課跟不上，或是考完忘光光，那不就注定到了9年級將會聽不懂。現在，國中的功課跟不上，考完就忘光光，國中的基礎沒有打好，已知的知識不足，那不就注定將來到了高中也會聽不懂。因此，讀書最重要的任務，不是應付眼前的考試而已，而是必須不斷的吸收功課的內容，將功課變成長期記憶，成為「已知的知識」。唯有大腦「已知的知識」不斷擴充，不斷累加，大腦才能像海綿一樣，可以順利吸收未來更複雜、更艱難的功課。
    
但是，要如何才能把功課輸入大腦，使得功課成為大腦「已知的知識」呢？前面提過：主動學習法就像是在爬山，必須一邊讀書，一邊做記號。也就是：一邊讀書，一邊用頭腦做記號，亦即用自己的頭腦做記號。「主動學習法 = 用自己頭腦作記號 」。讀書要如何用自己的大腦作記號呢？那就是一邊讀書，一邊主動給文章另訂一個標題，用５到８個字的標題來當作記號，用標題來當作線索，來提示自己回憶文章的內容．如何訂標題本身就是一個技巧，標題訂得好，才能幫助自己回憶文章的內容。標題訂得不好，不但不能幫助回憶文章的內容，甚至還會誤導自己呢！

筆記系統 Try it！

我們就以前面的文章為例子，來討論標題的重要，與訂標題的技巧。通常文章的作者會給文章一個標題，首先我們先來討論作者的標題。

請您猜猜看原作者的標題是什麼？
原作者的標題：__________________

沒錯，作者給的標題就是：「春天來了」。請看原文若加上「春天來了」這個標題，文章是否就變得美美的，詩情畫意的，所以原作者真的就訂了「春天來了」這個標題。但是，「春天來了」這個標題並不清楚。經過了三個月，當你看到筆記上有「春天來了」這個標題時，春天來了，通常你會聯想到什麼呢？春天來了就會想到花開了，花開了接著想到蝴蝶、蜜蜂、小鳥飛來了，小樹發芽、小草長出來了。

小學課本，每學年開學幾乎都有一篇文章「春天來了」，小學六年，就有六篇「春天來了」。因此，「春天來了」這個標題，很容易搞混，並不清楚，不能有效的幫助回憶。為了幫助回憶，讀者不能依賴作者的標題，必須主動的訂標題，用自己訂的標題來當作記號，來提示自己回憶文章的內容。

課文中有什麼呢？
「大花貓與小花貓」

沒錯，也許你會想到「大花貓與小花貓」、「大小兩隻花貓」這個標題。很不錯，你想的標題比作者的標題更好了，因為你已經找到了文章中的主角；但是，「大花貓與小花貓」還是不夠清楚呢。經過三個月後，看到這標題，就聯想到一大一小的兩隻貓在一起，通常會做什麼呢？兩隻貓碰在一起很可能會是在打架，「大花貓與小花貓」這個標題，卻只是讓你想到兩隻打架的貓，文章內容卻想不起來了。所以「大花貓與小花貓」這個標題也不夠清楚，不能有效的幫助回憶；因此，我們應該再換一個標題。
現在我們已經有兩個標題了
「春天來了」、「大花貓與小花貓」
合起來可以是什麼呢？______________

「春天與花貓」、「花貓的春天」

不錯，你想到的標題比前兩個標題更好了，因為你不但已經找到了文章中的主角，並且也抓住了發生的時間．可以說非常接近了。但是，「春天與花貓」或是「花貓的春天」還是不夠清楚呢；經過三個月後，看到這標題會聯想到什麼呢？春天與花貓，通常春天的花貓會求偶，因此「花貓的春天」這個標題，只會想到求偶的兩隻貓，想不起文章的內容。「花貓的春天」這個標題依然不夠清楚，不能有效的幫助回憶；因此，必須再換一個標題。

那麼究竟應該如何訂出有效的標題呢？現在，我們就來討論訂標題的技巧。請注意：標題必須是自己訂的，才能有效的幫助回憶。因此，訂標題時，必須先問自己：你覺得文章的主要在說什麼？自己透過思考與分析，找到文章的主要內容。當自己找到文章的主要內容與主要結論時，文章的最佳標題自然就找到了．
　　
當你深入分析課文，到底這篇文章，主要在說什麼呢？你會發現：文章中的兩隻貓位置不同，一隻在屋頂，一隻在瓜棚，兩隻貓的動作也隨之不同－一隻曬太陽，一隻看花。結果是：兩隻貓對春天的看法也隨之不同，因此，本文的主要結論是說：兩隻貓看到不一樣的春天。所以標題應是「花貓看春天」。經過三個月，看到這「花貓看春天」標題，就可以提示自己：不同的貓看到不同的春天，同時，也會隨之想起：不同的貓，位置與動作也不相同。因此，「花貓看春天」就是一個可以幫助回憶的有效標題。當然若是改用其他用詞，例如：花貓說春天、花貓賞春、花貓眼中的春天、花貓對春天的觀感等來當標題都是有效的．

資料來源：葉明華著《考試贏家》